河北普高课程改革进入实施阶段 [复制链接]

普通高中课程改革重在构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。昨日，河北省普通高中新课程实验工作动员电视电话会议在河北会堂召开，这也标志着我省普通高中课程改革已进入实施阶段。 t>|Y-i3cb  
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    这次课改重新设置了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构。新的高中课程结构分为三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础结构；课程设置除必修、选修外，还增加了地方课程、学校课程。新课程改变了过去的教学管理模式，学生要进行“社会实践”、“社区服务”和“研究性学习”，这需要学生走向城市、农村、社区、工厂、部队、科研院所等社会的大课堂。 M}NmA  

新华网石家庄４月１６日电（记者朱峰）河北省将在今年秋季新学期启动普通高中新课程改革，目前，课改实施前的各项准备工作进入倒计时，各项软件和硬件的建设正在紧锣密鼓进行。 GHeJpS  
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    记者从河北省教育厅获悉，根据统一要求，河北各地在４月１６日后要立即成立新课改领导机构统筹新课改工作，在经费投入、政策支持、制度建设、师资培训等方面提供保障。要从课程改革培训、整合校内外资源、加强课程和教学管理等方面着手准备。最能体现课程改革特点的“选修课教室”、“通用技术教学场所”的建设目前在各个学校尚属空白，要立即开始筹划。要根据高中新课改需求，配齐高中教师，鼓励有一技之长的非师范大学毕业生在考取教师资格证后到高中任教，为课改提供师资保证。 Z8nj9X$  
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    据介绍，河北省这次课程改革重新设置了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构，体现在“课程理念新”、“课程标准新”、“课程结构新”、“教育理念新”、“教学管理新”、“评价理念新”这六方面的新变化。充分发挥了课程体系的整体教育功能，注重培养学生“学、思、知、行”统一，着力培养学生的自主意识和创新精神。 2#l<L>#  
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    河北省新的高中课程结构将分为三个层次，最上层为学习领域，学习领域下设学习科目，科目下设模块。学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基础机构。课程设置除必修、选修外，还增加了地方课程、学校课程。 N-|E^XIV  
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    对于百姓普遍关心的普通高校招生改革方案，河北省教育厅表示正在组织力量开展对新课程背景下的高校招生制度改革的研究，将尽快制定《河北省普通高等学校招生考试改革方案》，建立与高中新课程相配套的高校招生考试改革方案，妥善处理好升学与考试的关系。

          

说的明白通俗些好吗     

具体点 改革后学校 老师 学生们有什么变化

为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中信息技术课程标准(实验)》（以下简称《标准》），特制定《河北省普通高中信息技术课程实施指导意见（试行）》。 oh*Hzb  
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一、课程目标 #yNSQd  
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普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的获取、加工、管理、表达与交流为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对信息技术的人文因素的感悟与理解，注重学生在信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。 B ~u9"SR.  
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信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。 $t*>A+J  
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普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。因此，普通高中信息技术课程教学目标和任务可以归纳为以下三个方面。 |-Rg].  
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（一）知识与技能 =$bJ`GpJ  
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1. 理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。 fP 1V1ao  
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2. 能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。 vTnrSNdSE  

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（二）过程与方法 (Hk4~v6pqC  
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3. 能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。 % mP%W<  
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4. 能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。 '{]1!yMh  
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5. 能选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。 E/bIq}R6  
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6. 能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。 K:!){a[  
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7. 能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。 Xge]3Ub  
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8. 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。  R&oC
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（三）情感态度与价值观 qHwHP  1  
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9. 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 GMk\ l  
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10. 能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。 k^<s
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11. 能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。 TUE*mDRmP  
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在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养，应该实现三个目标的相互渗透、相互联系，共同达成高中信息技术课程的培养目标和任务。

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胡主席不是说“不折腾了吗”怎么教育部还在胡折腾，他们怎么真敢和胡总书记对着干。教育改革多少年了，改得从小学到中学孩子们要背弟子规，改得高中里那么多大学下放课程，改得学生们厌学逃学，改的教师们无所适从。改革是好事也不能借改革的名义胡折腾啊，要知道教育改革不是闹着玩的，要慎之又慎，弄不好要耽误几代人的。这几年教育怎么改得这么勤？不能弄清楚了、想明白了、计划好了再改吗？改好了就坚持时间长点！河北省经济不行就这种露风头的事跟得邪紧。