高中生主要心理特点
1. 智力水平接近成人高峰状态，注意具有一定的稳定性，能较长时间的注意与自己兴趣有关的事情，并能分配注意。观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。
初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智的思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。
思维活跃，经常提出问题，能独立判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立的解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。
2. 情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境，憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动，遇到挫折会有种种消极情绪。
由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。
3. 意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为，在处事的信心度、果断性、自制力方面有发展，调解力较初中有提高。
4. 兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟、外显与内向类明显。但性格的可塑性仍很大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。
5. 动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐步转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向，但对权力的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。
6. 自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求，但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
7. 交友热情高。迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。
8. 对异性关注上升，在公众场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。在一定条件下，少数学生出现对异性较为稳定的情感，进而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性发展。
9. 独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
10. 对职业的选择出现较为理性的思考，有幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。
